joi, 19 decembrie 2019

A ști sau a nu ști?


-          Să știi, Woldemar, că și în cele mai urâte împrejurări ale vieții poți să găsești ceva interesant, util și chiar plăcut. Dumnezeu ne pune multe oportunități ascunse pe cărările destinului, trebuie doar să le recunoaștem și să le apreciem.
-          Da, ma, tu știi atâtea lucruri, ai constatat tu meditativ. Ești extraordinară! Dar spune-mi, la ce ți-au folosit toate acestea?!
            Am râs cu poftă. Simțeam prin întuneric cum te uiți încurcat în direcția mea, neînțelegând ce putea să-mi provoace acel acces de veselie.
-          Cunoștințele, Woldemar, sunt necesare întâi de toate pentru tine însuți, sunt unelte de care ai nevoie pentru a înțelege și a simți viața și lumea în care trăiești, de asta în toate limbile cuvintele cunoștință și conștiință sunt paronime, adică sună aproape la fel. Nu poți fi conștient fără a cunoaște. Bunăoară, cineva care a citit Iliada se va uita cu alți ochi la ruinele Troiei. Fiecare dâmb, fiece rest de zid îi va spune ceva. El va vedea cu adevărat totul, va fi conștient de ce are în față, or noi vedem doar lucrurile pe care le înțelegem. Cel care nu știe nimic despre eposurile homerice va observa acolo doar niște pietre, pentru că el e capabil să deslușească doar atât. Peste o vreme s-ar putea să uite până și numele locului unde a fost, pentru că în creierul lui nu există nicio conexiune cu cele văzute, nu se poate crea vreo asociere cu ceva din cunoștințele ori experiența lui anterioară, Îți dai seama ce existență searbădă au astfel de oameni.
                                                                     (Woldemar de Oleg Serebrean)

1.      Care e diferența între a ști și a nu ști?
2.      Meditează asupra celor citite și scrie un eseu despre necesitatea cunoașterii.

luni, 14 octombrie 2019

Toiagul păstoriei, cl. a IX-a

Toiagul păstoriei de Ion Druţă
Interogare multiprocesuală
1.     Întrebări literale:
a.     Ce haine purta ciobanul?
b.     Cum a dat de ştire ciobanul despre existenţa sa pentru ultima dată?
2.     Întrebări de traducere:
a.     Ce simţea ciobanul când cânta serile la fluier?
b.     Când spunea Bine, ce sentimente trăia păstorul?
3.     Întrebări interpretative:
a.     Ce vârstă are ciobanul? De ce crezi aşa?
b.     De ce ciobanul preferă să trăiască singur?
c.      De ce păstorul îşi făcu casa în vârful dealului?
d.     De ce n-avea oi?
e.      De ce nu s-a încadrat în vârtejul schimbărilor sociale ale timpului?
4.     Întrebări analitice:
a.     Cum apreciaţi atitudinea satului faţă de păstor?
b.     Credeţi că satul şi-a schimbat atitudinea faţă de cioban după moartea lui?
5.     Întrebări sintetice:
a. Ce-ar fi putut face ciobanul pentru a evita atitudinea ostilă a satului?
b. Cum credeţi că ar fi trăit satul dacă nu ar fi existat ciobanul?
c. Credeţi că ar fi putut exista un astfel de personaj în realitate?
6.   Întrebări evaluative:
          a. Ai putea duce o viaţă ca cea a ciobanului? Argumentează.
          b. Cum ai fi procedat în locul ciobanului?
           c. Ce impresii v-a lăsat lectura acestei nuvele?



Viaţa noastră!... Intri pe o uşă... şi ieşi pe alta. De poţi face un binecât treci prin încăpere... e mare lucru. (Z. Bârsan)  

joi, 26 septembrie 2019

Proiect individual/ Dezvoltarea motivelor mioritice în literatura cultă, cl.a IX-a


Proiect individual/ Dezvoltarea motivelor mioritice în literatura cultă
Pe-un picior de plai/Pe-o gură de rai
Clasa: a IX-a
Unitatea de învățare: Omul. Natura. Universul
Concepte operaționale: motiv, motivele baladei populare Miorița, literatură  cultă, literatură populară.
Timp rezervat: 2 săptămâni
Modalități de prezentare: scheme grafice, postere(foi A4, A3), power point.
Prezentare: 1 oră academică
Surse: T. Arghezi, Testament, I. Pillat, Transhumanță, N. Labiș, Miorița, Gr. Vieru, Legământ, I. Druță, Toiagul păstoriei, Dicționar de simboluri și motive.
Condiții de realizare:
Motivul din Miorița
Autorul și opera în care e dezvoltat motivul
Exemplificare
Motivul testamentului
M. Eminescu, Mai am un sigur dor
”...Să mă lăsați să mor/ La marginea mării”
Participanț
Activitate:
1.Citește textele literare
2. Identifică motivele mioritice
3.Completează tabelul conform cerințelor.
Algoritm de realizare a proiectului:
1.Se documentează, se acumulează informația.
2.Se prelucrează informația
3. Se generalizează și se sintetizează informația.
4 Se prezintă produsul final.
Grila de evaluare a produsului
Criterii de evaluare
Indicatori de competență
Punctaj

Aspectul grafic al textului scris.
Acuratețea textului.
2p. (tabel, scris citeț)
Corectitudinea linguală a textului scris.
Textul scris este corect din p. de v. lingual.
2p. (Utilizare semnelor de punctuație, scrierea corectă a versurilor, respectarea normelor ortografice)
Identificare corectă a motivelor
Identificarea corectă a secvențelor
5p.
Studierea tuturor textelor literare propuse
5 texte literare
1p (0,2*5)
Mult succes!